近日，我校“开心农场”成为学生课余人气最旺的打卡场所，同学们亲手锄地、播种、浇水、护理的第一批蔬菜喜获丰收。为认真贯彻落实教育部基础教育司《关于加强中小学劳动教育的意见》，舟山市沈家门中学努力引导学生崇尚劳动、尊重劳动，树立依靠辛勤劳动创造美好生活的观念，努力打造德智体美劳全面培养的特色劳动教育体系，形成了“工匠精神培育”与“感恩知责教育”双向互济的学校文化育人模式。

（一）形成一套方案，强化顶层设计

学校高度重视劳动教育，把劳动教育列为学校德育活动的亮点项目，在校内建构了完整的劳动教育体系，制定了科学的劳动教育实施方案和劳动素质评价体系。每学年的学校工作计划中有专项对于劳动教育的要求和内容，使全校师生了解明确劳动教育的整体要求，同时也对劳动教育在学校整体教育教学工作中的作用有完整的了解。在课堂教学、学科实验、课外活动、社团活动、社会实践、技能竞赛、志愿服务等方面融入劳动教育元素，确保劳动教育多措而有主线。学校先后出台《关于进一步加强和改进劳动教育课程建设实施方案》等系列文件，为学校劳动教育建章立制，描绘蓝图。今年我校在“课程改革方案”中提出，除了确保基础课开设外，加强各类劳动、实践等拓展类课程的开发和开设，做到全校每位学生都有相应的劳动教育拓展课，并通过学分考核纳入学生综合评价。

（二）打造两个阵地，丰富教育内容

学校探索构建两大阵地来实施劳动教育：一是劳动精神的浸润培养阵地，用劳模精神、工匠精神来引领新时代中学劳动教育，并将劳动教育融入校园物质文化、精神文化、制度文化和活动文化中。同时系统整合各种资源，让工匠精神融入学生学习生活环境中，推动全校师生形成尊重劳模工匠、学习劳模工匠、争当劳模工匠的良好风尚。二是劳动教育显性课程阵地。学校经过不断优化实践，构建了“教育+实践”的劳动教育必修课程体系，突出对学生劳动责任观念及劳动方法的教育。分年级分时段学习、培育工匠精神，提升学生的劳动能力、实践能力和创新能力。高一开设“职业体验”实践活动，学生在各行各业的一线，体会劳动的意义与价值，增长劳动技能，磨炼劳动本领与意志；高二开设“研究性学习”课程，学生围绕某一个主题，经过前期选题、制定研究计划到最后形成研究报告，中间离不开一个重要环节就是走访调查，深入了解所研究的领域；鼓励高三学生利用高考之后的假期在企业实习、毕业实践中践行劳动教育，弘扬劳模工匠精神。

（三）依托三大载体，加强劳动实践

学校充分开发、挖掘、利用校内外各类平台，依托三大载体，全面构建体验式、参与式、生存式的劳动实践育人体系：

载体一：以学校活动为核心的校内实践载体。整合校内劳动教育资源，开辟“第二课堂”，利用学生社团来建设精品劳动教育项目；划分班级劳动责任区，以班级分工、小组合作的方式承担区域劳动；建立“开心农场”基地，以班级为单位，采取学生轮值轮岗种植栽培农作物、绿植花卉等方式，增强学生的劳动责任意识；开展教室文化布置比赛，学生自己进行室内设计并动手改造教室；学校还为每个班配备了工具维修包，学生在专业师傅的指导下也学会了一些简单的维修技能。

载体二：以志愿服务为核心的校外实践载体。积极组织开展“小小啄木鸟”、“学雷锋”、“爱心慰问”等志愿服务活动，组织学生团员、海鹰志愿服务队到各社区、敬老院、福利院开展公益劳动，强化学生的社会责任感，培养良好的社会公德。

载体三：以家校协同为核心的劳动技能培育载体。家校共育，是劳动教育尤其是中小学劳动教育能否取得实效的关键之举。学校非常重视布置和设计校外劳动作业，采取日常打卡、家长反馈及学生自评、校评的方式，鼓励学生在课余时间主动承担起家庭劳动责任和义务。

学校劳动教育是一项系统工程，我校仍将继续高度重视劳动教育课程体系建设，把握新时代劳动教育的内涵、劳动教育与其他‘四育’的内在逻辑，重新审视现有的人才培养体系, 将立德树人根本任务落到实处，使学生的奋斗热情在劳动与创新中迸发，为时代进步积蓄青春力量。